分享日记｜推荐华中师大一附中盛玲文章：智慧育人之“0.01”的启示……

　　还没来得及回应那一声“报告”，办公室的门便被“砰”的一声推开，闯进一群火急火燎的小姑娘，接着便响起一阵急切的声音：“我们班不能进歌咏比赛的复赛了!”“盛老师，您还坐得住吗?”…… 我惊诧地抬起头，有点茫然地问道：“我们不是与Z班并列晋级吗?”

　　(图为作者盛玲近照)

　　“听说评委认为Z班歌曲有原创成分，所以加了0.01分，Z班优先晋级!”小烜连珠炮式地说完了事情的经过，脸颊泛红，额头上沁出汗珠。这小姑娘做事一向积极主动，这次比赛从策划、选曲到组织，她都功不可没，现在比赛不能晋级，她自然比谁都着急。

　　“是呀，老师，这不公平!Z班根本没我们班唱得好，就因为0.01，我们班就要……”小啸话未说完就哽咽了。我连忙递过一张纸巾，微笑着开始抚慰她。小啸初中时不太热心班级事务，这次却在大家的鼓励下勇担伴奏的重任。为了比赛，她几乎牺牲了所有的课余时间去琴房练习，上场后又克服了紧张怯场的心理，最终完美地完成了伴奏任务。而现在付出没能得到回报，她怎能不委屈呢?

　　看着旁边一群眼眶泛红的姑娘，我除了极力抚慰她们的情绪，也在快速思考着下一步的工作：一要迅速弄清比赛结果，理性还原事情“真相”;二要保护孩子们的班级荣誉感，安抚他们“受伤的心灵”;三要抓住这次契机，调整全班的情绪，变“坏事”为好事。

　　在细致了解比赛细节后，我认为评委的裁定是客观、公正的。但是，在群情激昂之时，我传达这样的想法肯定显得太“官方”，让学生感觉班主任不与他们“同心同德”。但假如我一味迁就学生的情绪，他们则会永远停留在*情绪中，而不去反思比赛的失误，也就不会真正明了“0.01分”在人生中的价值。

　　思考良久，我来到教室，给每个同学发了一张白纸，请他们写下对以下三个问题的思考：

　　1. 有备歌咏比赛的两周，是怎样的两周?

　　2. 得知比赛结果后，我的心情又如何?

　　3. 通过这次比赛，我获得了什么?

　　我想，这张白纸可以让大家宣泄下内心的各种情绪。尤其第三个问题，旨在引导学生们上升到对此次比赛收获的理性思考上。

　　很快，教室里传来纸笔摩擦的“沙沙”声。我注意到，有的同学边写边落泪，有的同学写着写着开始凝思，还有的同学没写完就忍不住笑了。随后，我请几个同学作了发言。

　　小杰： 这是充实、快乐的两周，得知比赛结果，我很遗憾，但无怨无悔。因为，我们全班在准备过程中真的尽心尽力了。没有专业老师指导，我们却突破了分声部的瓶颈，作为领唱，我获得了大家的认可和拥戴!我们27班是什么班?是最优秀的班!一次失利算得了什么?昂扬才是我们27班的常态!

　　小杰的发言，引来下面掌声雷动。待同学们发言完毕，我在黑板上写了两组等式：

　　1.01365=37.8 1.02365=1377.4

　　0.99365=0.03 0.98365=0.0006

　　看着同学们或沉思、或好奇的神情，我适时地引入正题：“这两组等式代表着每天多做一点点与少多一点点。积跬步可以至千里，积怠惰可以至深渊，经过一年时间的积淀，两组等式一对比，你就会发现：只比你努力一点点的人，其实已经甩你太远!所谓‘差之毫厘，谬以千里’，切莫小觑这微不足道的0.01，它代表的是一种严于律己的人生态度和自强不息的进取精神。”紧接着，我在黑板上写下三句话：每天多学一点点知识，每天给自己一点快乐的理由，每天审视一番自己的灵魂。

　　全班又陷入一片沉思。“如果以后还有类似活动，你会怎么做?”我继续发问，“请在白纸上写下来，愿意与我分享的请交给我。”

　　那天，这项特殊的作业全都回到了我手中，而我也看到了自己想要的答案。如果说教育的过程应该是不留痕迹的，那么，教育的结果就应该是有迹可循的。看着孩子们独立思考后的智慧反思，我坚信，在未来的人生中，他们一定会记住这个“0.01的故事”，也一定会重视每一个“0.01”的力量!(作者：盛玲 投稿：27班*会)

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